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lunes, 29 de abril de 2019

Matemáticas ocultas en el arte

Para muchos, arte y matemáticas parecen ser sinónimo de agua y aceite.
El primero es el dominio de la expresión emocional, la pasión y la estética.
El segundo, un mundo de lógica férrea, precisión y verdad.
Sin embargo, si arañamos la superficie de estos estereotipos uno descubre que los dos mundos tienen mucho más en común de lo que cabría esperar.
La música es probablemente la disciplina artística que tradicionalmente ha resonado más estrechamente en el mundo de las matemáticas.
Como dijo el filósofo alemán Gottfried Wilhelm Leibniz una vez: "La música es el placer que experimenta la mente humana de contar sin ser consciente de que está contando".
Sin embargo, esa conexión es mucho más profunda.
Las mismas notas a las que respondemos como armónicas tienen un fundamento matemático, como descubrió el famoso Pitágoras. Y las estructuras matemáticas también influyen en la arquitectura de la composición.
Tomemos el "Cuarteto para el fin de los tiempos", del compositor del siglo XX Olivier Messiaen.
En esta pieza, Messiaen crea una extraordinaria sensación de tensión mediante el empleo de una de las secuencias más importantes de números en los libros de matemáticas: los números primos.
En el movimiento de apertura, Messiaen utiliza los números indivisibles 17 y 29 para crear una sensación de tiempo sin fin.
Si nos fijamos en la parte de piano, encontraremos una secuencia rítmica de 17 notas repetidas una y otra vez -pero la secuencia de acordes en la parte superior de este ritmo consta de 29. De modo que cuando el ritmo de las 17 notas comienza por segunda vez, los acordes llegan hasta cerca de dos tercios de la pieza durante esa secuencia.
El efecto de la decisión de usar los números primos 17 y 29 es que las secuencias rítmicas y los acordes no se repetirán hasta 17 veces y 29 notas a través de la pieza, y para entonces el movimiento ha terminado.
Lo interesante para mí es que la atracción del músico y del matemático por los números primos para mantener crear falta de sincronización se puede encontrar en el mundo natural.
Hay una especie de cigarra que vive en los bosques de América del Norte y que tiene un ciclo de vida muy curioso: se ocultan bajo tierra sin hacer nada durante 17 años y emergen en el bosque por un período de fiesta vital de seis semanas.
Al final de las seis semanas todas mueren y hay que esperar otros 17 años antes de que surja la próxima generación.
Se cree que este ciclo de vida basado en los números primos está conectado con la capacidad para mantener la especie fuera de sincronización –o sea, que no coincida- con un depredador que también aparece periódicamente en el bosque.
La cualidad abstracta de la música la convierte en compañera natural de las matemáticas, pero las otras artes también proporcionan ejemplos fascinantes de cómo las ideas matemáticas bullen bajo la producción del artista.
Las artes visuales tienen una clara relación con esta ciencia, teniendo en cuenta que cada vez que se pinta una línea en un lienzo o se talla la superficie de una escultura, emerge la geometría.
La arquitectura tiene una conexión también evidente con las matemáticas, que es lo que garantiza que el edificio pasará de la mesa de dibujo al paisaje de la ciudad.
Sin embargo, las formas que ahora pueblan el horizonte están tan impregnadas de la estética de las matemáticas como de su poder para asegurar que el edificio no se derrumbe.
El movimiento arquitectónico conocido como parametricismo de la británico-iraquí Zaha Hadid está sembrando nuestro entorno urbano de formas que son tanto matemáticas como naturales en esencia.
Para mí, una de las revelaciones más interesantes ha sido que incluso el arte de la palabra escrita contiene matemáticas ocultas en su interior.
Poetas, dramaturgos y novelistas han jugado con formas, patrones y estructuras que contienen formas matemáticas.
Por ejemplo, el escritor argentino Jorge Luis Borges se esforzó por encontrar una explicación a la forma de nuestro universo finito al escribir "La Biblioteca de Babel".
En mi programa de arte visual, investigo cómo los artistas del Renacimiento ayudaron a los matemáticos de la época redescubrir formas halladas por el matemático griego Arquímedes; sus descripciones se habían perdido con el tiempo, pero fueron redescubiertas a través de la evolución del dibujo
Veo un objeto hiperdimensional en una de las obras más famosas de Salvador Dalí, Crucifixión (Corpus Hypercubus), y descubro cómo Jackson Pollock (1912-1956) estaba explorando inconscientemente estructuras geométricas llamadas fractales, formas que los matemáticos sólo descubrieron en el siglo XX.
El artista estadounidense era un matemático en secreto por su volatilidad y su gusto por el alcohol, y el uso de lo que los matemáticos llaman un "péndulo caótico" cuando se tambaleaba para crear sus cuadros salpicando pintura.
El escultor indio-británico Anish Kapoor originalmente quería ser ingeniero, pero renunció a ello porque encontró las matemáticas demasiado difíciles.



Sin embargo, sus obras revelan una extraordinaria sensibilidad por las estructuras matemáticas, formas que son universales y que consisten una referencia cultural obligada.
Su torre de 2009 de bolas esféricas, llamada "El árbol alto y el ojo", crea reflejos que son de naturaleza fractal, mientras que sus espejos hiperbólicos distorsionan nuestro medio ambiente para crear una nueva perspectiva extraña en el mundo.
Los espejos curvos de Kapoor proporcionan un lente para ver el universo como lo que realmente es: curvo, doblado, donde la luz se deforma en su camino a través del espacio y nuestra intuición se vira al revés.

sábado, 23 de marzo de 2019

¿Puedo ser un genio de las matemáticas?

¿Cuántas veces has escuchado a alguien decir: "yo no soy bueno para las matemáticas"? Probablemente, tú mismo lo has dicho.
Las actitudes negativas hacia las matemáticas son comunes y los expertos advierten que son más perjudiciales de lo que pensamos.
Cuando un padre le dice a su hijo: "nunca me fue bien en matemáticas", puede estar contribuyendo a que él sienta lo mismo. Comentarios casuales como ese tienden a normalizar posiciones adversas frente a esta ciencia.
Pero mientras que la habilidad numérica precisa de habilidades como sumar y multiplicar, las matemáticas no son solo eso, son acerca de la resolución de problemas.
Si llegaste a tiempo al trabajo hoy, si les trajiste café a tus colegas o si estás decidiendo qué comprar de almuerzo, todo eso requiere de pensamiento lateral... en otras palabras, matemáticas.
Aunque tengan mala fama, las usamos todo el tiempo y con un poco de esfuerzo todos podemos mejorar nuestra capacidad.

¿Hay un gen de las matemáticas?

En 2011, un estudio hecho por la Universidad John Hopkins, Illinois, Estados Unidos, encontró que a los niños que tenían un sentido numérico altamente desarrollado -la habilidad de estimar números- también les iba bien en las pruebas de matemáticas. Los investigadores indicaron que eso significaba que la capacidad de manejar números podía ser innata
Cuando Albert Einstein murió en 1955, sacaron su cerebro y lo preservaron para futuros estudios científicos. ¿Era su cerebro la razón de su genialidad?
Durante los años siguientes varios científicos lo estudiaron y, aunque sus resultados a veces han sido controvertidos, muchos aseguran que "el cerebro de Einstein era diferente a los demás".
Un estudio reciente hecho por científicos de la Universidad del Estado de Florida encontró que Einstein tenía una "corteza prefrontal extraordinaria", que pudo haber contribuido a que tuviera tales capacidades.
Sin embargo, los expertos generalmente están de acuerdo en que tanto lo innato como lo adquirido juegan un rol importante cuando se trata de las matemáticas.
Factores como la vida familiar, la educación e incluso las privaciones influyen en nuestras posibilidades de dominar esta ciencia.
Un estudio hecho en Noruega, en el que se pusieron a prueba las habilidades de 70 niños, encontró que lo único necesario es mucha práctica.
Y muchos expertos advierten que el hablar de "genes matemáticos" es una falacia pues lo que se requiere para ser bueno en matemáticas es esforzarse.
Para Toby Bailey, de la Escuela de Matemáticas de la Universidad de Edimburgo, es vital que la gente deje a un lado la creencia de que se es bueno o malo para las matemáticas, y que adopte una "mentalidad de desarrollo" -a menudo corriente en los países del suroriente asiático- según la cual si uno trabaja, seguramente mejora.
Uno de los más grandes obstáculos para convertirse en un genio matemático es el miedo.
Preséntale un problema matemático a un grupo de gente y la mayoría querrá huir.
Aunque no lo creas, existe una condición llamada "ansiedad matemática", y hay escáneres que muestran que el área del cerebro afectada es similar a la que se activa cuando sentimos dolor físico.
El gran problema con esta ansiedad es que la gente se da por vencida. Su mente les dice que no pueden hacerlo y el miedo hace que no insistan.
Pero, por supuesto, las matemáticas no son un monstruo. Lo que tienen es un problema de imagen. Decir que no somos buenos para las matemáticas es casi como una medalla de honor. Sin embargo, no es cierto.
En el fondo, todos somos matemáticos.
Muchos empleos dependen de ello. Por ejemplo, quizás no asocies la enfermería con las matemáticas, pero cuando se están administrando medicinas, un error en un punto decimal puede ser la diferencia entre la vida y la muerte.
La realidad es que usamos las matemáticas a diario. Para navegar en el mundo, tenemos que entender los números y poder calcular los riesgos
1. La confianza es la clave
El 50% de ser un matemático es creer que uno puede solucionar un problema. De alguna manera tienes que poder superar ese pavor que sientes cuando te presentan un ejercicio. Recuerda que todas las herramientas y técnicas ya están inventadas: no tienes que reinventar la rueda. Lo único que hay que hacer es decidir cómo aplicar esas herramientas para solucionar esa pregunta en particular.
2. Aprender matemáticas es como aprender a tocar un instrumento
No puedes pretender que vas a aprender a tocarlo en un día. Tienes que practicar las escalas y después vas a poder tocar una pieza musical. De hecho, las matemáticas se parecen a un lenguaje: es el lenguaje de la naturaleza. Debes dedicarle un poco de tiempo antes de poderlo entender y usar.
3. Está bien atascarse
Como matemático profesional, paso la mayor parte de mi vida atascado en problemas matemáticos. Pero eso es lo que lo hace divertido: ese momento maravilloso en el que de repente te das cuenta de cómo puedes resolver el problema. ¡Si todo fuera fácil, sería aburrido! Y siempre recurre al pensamiento lateral... el truco es encontrar diferentes perspectivas.
4. Divide el problema en pedazos pequeños
Construir un argumento matemático es un poco como un juego de ajedrez: la combinación de todos los movimientos individuales es lo que al final te lleva a ganar la partida.
5. Encuentra el patrón                                                                                    
Cuando juego "Papel, tijera o piedra", lo que trato de hacer es descubrir algún patrón en la conducta de mi oponente. Si lo logro, tengo la ventaja. Eso es una habilidad matemática. Las matemáticas no son habilidades aritméticas, es la ciencia de la búsqueda de patrones. ¡Incluso si nunca pudiste aprender las tablas de multiplicar, puedes ser un buen matemático! (de hecho, muchos de mis colegas no se las saben).

lunes, 18 de febrero de 2019

Trucos

1. La respuesta es siempre… 2

Empecemos por un truco fácil.
  • Elige un número
  • Multiplícalo por 3
  • Súmale 6
  • Divide ese resultado por 3
  • Réstale el número que elegiste en un principio
¿Cuál fue el resultado? 2

Truco 1

2. El número clave es 37

  • Piensa en un número de tres dígitos iguales. Puede ser cualquiera del 1 al 9. Ejemplos: 222, 555, 999.
  • Suma los dígitos.
  • Divide el número original por el resultado de la suma del paso anterior.
¿Qué obtuviste? 37

Truco 2

3. Multiplicar por 6

A ver cómo te va con este.
  • Selecciona un número par comprendido del 1 al 9
  • Multiplícalo por 6
  • El resultado terminará con el mismo dígito por el que multiplicaste y el número ubicado en la decena será la mitad del número de las unidades.
Por ejemplo: 6 x 8 = 48

Hombre con cara de duda.Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image caption4. Divisible por 9
  • Elije un número de varios dígitos
  • Escríbelo en reverso
  • Resta este número con el primero
  • El resultado es siempre divisible por 9
Por ejemplo: 36782 - 28763 = 8019 que es lo mismo que 9 x 891.
"La prueba de esto solo requiere lo aprendido en álgebra en la escuela secundaria, pero investigar si funciona o no podría hacerse tan pronto como los estudiantes aprenden a dividir", explica el profesor Wees.

Números mágicosDerechos de autor de la imagenBBC/GETTY

5. Último truco

Este es un poco más complejo, pero adivinarás el resultado sin importar que números elija la otra persona.
  • Selecciona un número de 5 dígitos, pero el primero debe ser un 2. Escríbelo y guárdalo en un bolsillo.
  • Luego, escribe en un papel otro número de 4 dígitos, por ejemplo el 5735.
  • Pídele a la persona que esté contigo que proponga otro número de 4 dígitos. Por ejemplo dirá 8307. Escríbelo debajo del número que propusiste en el paso anterior.
  • Después tú eliges otro número de 4 dígitos: 1692
  • Vuelves a pedirle a la persona que proponga otro número aleatorio de 4 dígitos, por ejemplo 8264
  • Finalmente tú colocas otro número de 4 dígitos debajo: 1735
  • Sumas los cinco números. Y el resultado es 25733. Revisa tu bolsillo. ¿Es el mismo número?¿Sorprendido?
FI:https://www.bbc.com/mundo/noticias-43731190

viernes, 11 de enero de 2019

Algo mecánico ...¿ o más bien , de darle al coco ?

«La música es el placer que experimenta la mente humana al contar, sin darse cuenta de que está contando»

Siempre nos dicen que las matemáticas son aprenderlas y a practicar . No discrepo del todo , pero sí me planteo la siguiente pregunta : ¿por qué ? O sea, ya desde pequeños nos crean un rechazo involuntario hacia lo que es la rama . A casi nadie le apasionan las matemáticas , ni siquiera se les busca el sentido, y quien lo hace es tachado, por ignorantes ,  de "cerebrito" o  "friki" .

Yo siempre he querido saber el por qué. Como cuando dimos por primera vez los números negativos , ¿ de dónde leches salían y por qué me ponían un ascensor como ejemplo ?; o ese día que nos dijeron que menos por menos es más y que más por menos es menos . Si, muy bien y eso quien lo dice . Años más tarde  me apunté a pasantía porque realmente quería comprender la asignatura, no porque me fuera mal . El año pasado ,sin alguna duda, fue el año que más aprendí . Y no porque me lo explicaran 50 veces , sino porque tuve 50 discusiones sobre por qué eso era así y no asá .

En definitiva, no creo que las matemáticas entren en la cabeza del todo el mundo . Por ello,  como había dicho al principio, no discrepo en su totalidad con el hecho de aplicar un método mecánicamente . Pero sí discrepo en que no se den respuestas a las personas con inquietudes hacia la materia .

Un día vagueando un poco di con un vídeo  en youtube sobre la horrible experiencia de un joven en el sistema educativo español . La parte de las matemáticas me pareció muy acertada y en ella recomienda un libro del cual he hecho un artículo y que me encantaría leer este verano . Os invito a todos a echarle un ojo si os interesa el mundo de las matemáticas .

Por otro lado, soy súper fan de los desafíos mentales y el otro día encontré un artículo  sobre el tema. En él se presentan desafíos y juegos para entrenar la mente . Tras comentar un poco sobre lo anterior , plantea un par de enigmas tales como este :

Sarah Foster, periodista del Daily Mail, fue a entrevistar a los socios del club Politeness de Londres en el que para ser miembro era necesario tener una peculiaridad: o decir siempre la verdad, o bien ser un mentiroso cuando se está en el club. Cuando Sarah entró estaban todos sentados alrededor de una mesa circular. Preguntó a cada uno si decía la verdad o mentía y cada uno le decía que su vecino de la izquierda era un mentiroso. Al volver a la redacción observó que se había dejado un dato muy importante para determinar quiénes eran mentirosos y quiénes no: había olvidado contarlos. Llamó al secretario del club para aclarar la cuestión y éste le respondió que eran 37. Como no sabía si le decía la verdad o mentía llamó al presidente y le respondió que el secretario era de los más mentirosos, y que en el club había 40 miembros. ¿Quién de los dos mentía?

¿ Creéis que lo habéis resuelto ? Aquí encontraréis la respuesta .

Algunos vídeos sobre acertijos :
VÍDEO 1
VÍDEO 2 
VÍDEO 3 


viernes, 16 de noviembre de 2018

Gödel, Escher, Bach

No te preocupes por tus dificultades en matemáticas. Te puedo asegurar que las mías son aún mayores.-Albert Einstein

Sin duda, las matemáticas y yo no tenemos una buena relación desde hace ya bastante tiempo . Eso que yo las entiendo perfectamente y me salen todos los ejercicios, pero no se qué pasa que llego a los exámenes y sacos seises . Me da muchísima rabia porque se que podría estar sacando notas mucho mejores pero yo ya no sé qué más hacer . Debe ser algo ya impuesto por un ente superior porque  yo de verdad que no lo entiendo . 

Fui a este último examen bastante confiada y PUMBA otro seis para la colección .  Inentendible , el examen iba sobre ruedas a falta de acabar un ejercicio que el tiempo no me lo permitía . Después vi el examen y no tenía cosas  muy dispares que destacaran . Sin duda estoy curiosa de ver mi examen y de saber el  por qué de esta nota al haber salido con tan buena sensación . 

El otro día , divagando un poco por el ciberespacio , me topé con un video de un músico youtuber que se llama Jaime Altozano . En él, hablaba de su horrible experiencia con el sistema educativo , de los fallos de éste y de cómo cree que podría mejorar . Sin duda el vídeo te atrapa y te hace pensar qué ocurre y porque no nos interesan la mayoría de materias escolares . 
Algo que me llamó mucho la atención fue la citación de un libro en concreto , Gödel, Escher, Bach: un Eterno y Grácil Bucle. Yo era del tipo de personas que las matemáticas se le atascaban , no comprendía por qué me tenía que limitar a reproducir en bucle los ejercicios sin entenderlos o sin entender para qué servía lo que estábamos dando . Recuerdo que en primaria , el profesor de matemáticas tardó media clase en hacerme comprender que menos por menos es más . Yo solo quería saber por qué eso existía . Bueno , volviendo al tema , en el video cita este libro que rápidamente causo mucho interés en mí .

La sinopsis del libro es la siguiente :  

¿Puede un sistema comprenderse a sí mismo ? Si esta pregunta se refiere a la mente humana, entonces nos encontramos ante una cuestión clave del pensamiento científico. Y de la filosofía. Y del arte.
Investigar este misterio es una aventura que recorre la matemática, la física, la biología, la psicología y muy especialmente, el lenguaje. Douglas R. Hofstadter, joven y ya célebre científico, nos abre la puerta del enigma con la belleza y la alegría creadora de su estilo. Sorprendentes paralelismos ocultos entre los grabados de Escher y la música de Bach nos remiten a las paradojas clásicas de los antiguos griegos y a un teorema de la lógica matemática moderna que ha estremecido el pensamiento del siglo XX : el de Kurt Gödel.
Todo lenguaje, todo sistema formal, todo programa de ordenador, todo proceso de pensamiento, llegan, tarde o temprano, a la situación límite de la autorreferencia : de querer expresarse sobre sí mismos. Surge entonces la emoción del infinito, como dos espejos enfrentados y obligados a reflejarse mutua e indefinidamente.

La verdad es que no tengo el placer de poder decir que he leído este libro , pero sin duda lo apunto en mi lista de libros por leer y espero algún día poder hacerlo . 

sinopsis :https://www.planetadelibros.com/libro-godel-escher-bach/89533

miércoles, 17 de octubre de 2018

Gauss-Jordan es el diablo

-Si la gente no cree que las matemáticas son simples, es solo porque no se dan cuente de lo complicado que es la vida.-John Louis von Neumann.

Siempre he tenido una especie de rifirrafe con las matemáticas , allá por 2ºESO suspendí y todo e ir a junio fue bastante horrible (y aburrido ahora que lo pienso) de todas formas saqué la asignatura con bastante buena nota aunque en el resguardo pusiera un 5 pero bueno , tendría que haber estudiado antes .

A partir de 3ºESO mis notas comenzaron a subir e incluso me sorprendí a mi misma cuando el curso pasado conseguí un 8 como media final en matemáticas .

Mi miedo este curso es no estar a la altura . Mi profesor de la academia de mate ya no está y tenemos profe nueva en el colegio . Son muchos cambios y materia nueva pero bueno toca apretar y sacarlo , sin duda , lo mejor que pueda .

Por ahora hemos estado dando matrices , algo nuevo que sonaba a chino , pero después ya no resultaron tan complicadas . Me resultan hasta entretenidas .

Lo que no me gusta tanto es hallar la matriz inversa por el método de Gauss-Jordan , qué manera de darle al coco ! Tardo 3 siglos en hacerlo y 4 carillas . Menos mal que nos explicaron  otro método que espero poder utilizar porque si no , mi examen va a ser bastante largo .

Los ejercicios de pensar tanto en matemáticas me agobian porque siento que estoy fallando en lo más mínimo , esto me hace sentir insegura y ya no soy capaz de centrarme al 100% en lo que hago . 

En definitiva , con las matemáticas nunca se lo que puede pasar pero si sé que con trabajo y esfuerzo todo se consigue . 

10 JUEGOS MATEMÁTICOS
¿ POR QUÉ LOS ESTUDIANTES ODIAN LAS MATEMÁTICAS ?





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